மருத்துவ நெறிமுறைகளில் முன்னேற்றங்கள்
திறந்த அணுகல்

சுருக்கம்

மருத்துவப் பிழை போக்கு, சுய-செயல்திறன் மற்றும் நர்சிங் மாணவர்களின் மாநில கவலை நிலைகள் ஆகியவற்றில் சூழ்நிலை அடிப்படையிலான உயர் நம்பகத்தன்மை மற்றும் மீண்டும் செய் உருவகப்படுத்துதல் முறைகளின் விளைவு

ஹுல்யா கோசிகிட்

மருத்துவப் பிழை போக்கு, சுய-செயல்திறன் மற்றும் நர்சிங் மாணவர்களின் மாநில கவலை நிலைகள் ஆகியவற்றில் சூழ்நிலை அடிப்படையிலான உயர் நம்பகத்தன்மை மற்றும் மறுபரிசீலனை முறைகளின் விளைவை வரையறுப்பதை இந்த ஆய்வு நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சோதனைத் தரத்திற்கு முந்தைய மற்றும் பிந்தைய சோதனை ஆராய்ச்சியில் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவாக வடிவமைக்கப்பட்ட எங்கள் ஆய்வு சிவாஸ் கும்ஹுரியேட் பல்கலைக்கழக நெறிமுறைக் குழுவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது மற்றும் தகவலறிந்த அனைத்து பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்தும் அதன் ஒப்புதல் பெறப்பட்டது. ஆய்வின் மாதிரியானது 2017-2018 கல்வியாண்டில் வசந்த கால செமஸ்டரின் போது சுகாதார அறிவியல் பீடத்தில் பயிற்சி பெற்ற இரண்டாம் தர 80 மாணவர்களைக் கொண்டுள்ளது (ரெடோ சிமுலேஷன் குழு n=40, ஒற்றை உருவகப்படுத்துதல் குழு n=40). ஒற்றை உருவகப்படுத்துதல் குழு (20) மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் உருவகப்படுத்துதல் குழு (20) உட்பட மொத்தம் 40 துணைக்குழுக்கள் இரண்டு மாணவர்-குழுக்களில் உருவாக்கப்பட்டன. இந்த துணைக்குழுக்கள் ???நாட்பட்ட லிம்போசைடிக் லுகேமியா நோயாளியின் உருவகப்படுத்துதல் சூழ்நிலையில் கல்வியில் பங்கு பெற்றன??? ஐந்து படிகளைக் கொண்டது. சுய-விளக்கம் படிவம், மாநில கவலை பட்டியல், சுய-செயல்திறன் அளவு மற்றும் நாள்பட்ட லிம்போசைடிக் லுகேமியா நோயாளியின் சூழ்நிலை திறன் மதிப்பீடு மற்றும் மருத்துவ பிழை நிலைமை மதிப்பீட்டு சரிபார்ப்பு பட்டியல் ஆகியவை தரவு சேகரிக்கும் கருவிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மாணவர் டி-டெஸ்ட், மான் விட்னி யு டெஸ்ட், வில்காக்சன் மார்க்டு ரேங்க் டெஸ்ட், ஜோடி மாதிரி டி-டெஸ்ட், சி-சதுர சோதனை, க்ருஸ்கல் வாலிஸ் எச் டெஸ்ட் மற்றும் க்ரோன்பேக் ஆல்ஃபா பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி தரவு மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. எங்கள் ஆய்வில் குழுக்களின் சுய-செயல்திறன் மற்றும் பதட்ட நிலைகள் ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக இருக்கும்போது, ​​சுய-செயல்திறனில் புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்பு மற்றும் பயிற்சிக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும் உருவகப்படுத்துதல் குழுவின் கவலை குறைவது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முதல் பயன்பாட்டில், திறன் நிலைகள் மற்றும் இரு குழுக்களின் மருத்துவப் பிழைகளுக்கான அவற்றின் போக்கு ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக உள்ளன, ஆனால், இரண்டாவது பயன்பாட்டிற்குப் பிறகு, மீண்டும் மீண்டும் உருவகப்படுத்துதலின் மருத்துவப் பிழைகளின் போக்கில் புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க குறைவு உள்ளது. குழு மற்றும் அந்த மாணவர்கள் அவர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்பட்ட நர்சிங் முயற்சிகளை சரியாக நிறைவேற்றினர் (p<0.05). எங்கள் ஆய்வில் உள்ள பெரும்பாலான மாணவர்கள் கல்வியின் செயல்திறனுக்காக உருவகப்படுத்துதலை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும் என்று வலியுறுத்தியுள்ளனர். இதன் விளைவாக, மீண்டும் மீண்டும் உருவகப்படுத்துதல் முறை நர்சிங் மாணவர்களுக்கு சுய-திறனை அதிகரிப்பதற்கும், கவலை மற்றும் மருத்துவப் பிழைக்கான போக்கைக் குறைப்பதற்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று கூறலாம். இந்த சூழலில், நர்சிங் பாடத்திட்ட திட்டங்களில் மீண்டும் மீண்டும் உருவகப்படுத்துதல் முறையை சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.