மருத்துவ நெறிமுறைகளில் முன்னேற்றங்கள்
திறந்த அணுகல்

சுருக்கம்

நர்சிங் மாணவர்களின் கவலை, திருப்தி மற்றும் நம்பிக்கையின் அளவுகளை குறைந்த மற்றும் அதிக நம்பகத்தன்மை கொண்ட உருவகப்படுத்துதல்கள் மூலம் அபிலாஷை திறன்களைக் கற்றல்

செய்டா ஓர்ஹான், செரிஃப் கரகோசோக்லு

எங்கள் ஆய்வின் நோக்கம், நர்சிங் மாணவர்களின் பதட்டம், திருப்தி மற்றும் நம்பிக்கையின் அளவுகளை லோ ஃபை டீலிட்டி சிமுலேஷன் (எல்எஃப்எஸ்) மற்றும் ஹை ஃபை டீலிட்டி சிமுலேஷன் (எச்எஃப்எஸ்) மூலம் கற்கும் ஆர்வத் திறன்களைக் கண்டறிவதாகும். 2017-2018 கல்விக் காலங்களில் 80 மாணவர்களுடன் இந்த சோதனை வகை முன்-அடுக்கு முறை நடத்தப்பட்டது. இந்த ஆய்வு கும்ஹுரியேட் பல்கலைக்கழகத்தின் நெறிமுறைக் குழுவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது மற்றும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்தும் தகவலறிந்த ஒப்புதல் பெறப்பட்டது. ஆய்வின் தரவு, மக்கள்தொகை தகவல் தாள் (DIS), ஆர்வத் தகவல் மற்றும் திறன்களின் மதிப்பீட்டுப் படிவம் (EFAIS), ஸ்பீல்பெர்கர் (STAI) வழங்கும் மாநில-பண்புக் கவலைப் பட்டியல், கற்றல் அளவில் மாணவர்களின் திருப்தி மற்றும் தன்னம்பிக்கை (SSSCLS) ஆகியவற்றின் மூலம் சேகரிக்கப்பட்டது. மற்றும் சிமுலேஷன் டிசைன் ஸ்கேல் (SDS). மாணவர்களுக்கு ஆர்வத் திறன் குறித்த பயிற்சியைக் கொண்ட வீடியோ காட்சிகள் வழங்கப்பட்டன, அது ஆராய்ச்சியாளர்களால் தயாரிக்கப்பட்டது, மேலும் அவர்கள் பயிற்சிக்கு வருவதற்கு முன்பு தலைப்பை மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்டுக் கொள்ளப்பட்டனர். திறன் பயிற்சிக்கு முன், HFS குழுவின் மாணவர்களுக்கு ஒரு முன் விளக்கமளிக்கப்பட்டது, மேலும் LFS குழுவில் உள்ள மாணவர்களுக்கு விண்ணப்பத்தின் ஆரம்ப நிலை குறித்து தெரிவிக்கப்பட்டது. இந்த நிலைக்குப் பிறகு, இரு குழுக்களுக்கும் DIS மற்றும் STAI பயன்படுத்தப்பட்டது. HFS குழுவின் திறன் பயிற்சியானது எண்டோட்ராசியல் ஆஸ்பிரேஷன் பயன்பாடு குறித்த ஒரு காட்சியுடன் மேற்கொள்ளப்பட்டது, அதே நேரத்தில் LFS குழுவிற்கான விண்ணப்பம் சூழ்நிலையைப் போன்ற ஒரு வழக்கு அறிக்கையுடன் நடத்தப்பட்டது. உருவகப்படுத்துதல் முறைக்கு இணங்க, HFS குழுவில் பயிற்சி எளிதாக்கப்பட்டது, மேலும் LFS குழுவில் விண்ணப்ப செயல்முறை கல்வியாளரின் தலையீடு இல்லாமல் மாணவர்களுக்கு வழங்கப்பட்டது. இரு குழுக்களிலும், மாணவர்கள் ஒவ்வொருவராக பயிற்சிக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டனர், பயிற்சி சுமார் 20-30 நிமிடங்கள் நீடித்தது மற்றும் பயிற்சியின் போது ஆராய்ச்சியாளரால் திறன் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. விண்ணப்பத்திற்குப் பிறகு, LFS குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் செயல்முறை படிகள் குறித்து விவாதிக்கப்பட்டனர், மேலும் HFS குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் விளக்கமளிக்கும் கட்டத்தில் வீடியோ காட்சிகள் மூலம் கருத்துக்களை வழங்குவதன் மூலம் கலந்துரையாடப்பட்டனர். பயிற்சிக்குப் பிறகு, STAI, SSSCLS மற்றும் SDS ஆகியவை மாணவர்களுக்கு மீண்டும் பயன்படுத்தப்பட்டன. மாணவர்களின் t-சோதனை, ஜோடி மாதிரி t-Test, Chisquare பகுப்பாய்வு, அதிர்வெண், சதவீதம் மற்றும் Cronbach இன் ஆல்பா பகுப்பாய்வு ஆகியவை சேகரிக்கப்பட்ட தரவின் பகுப்பாய்வில் பயன்படுத்தப்பட்டன மற்றும் பகுப்பாய்வுகள் v-23.0 புள்ளிவிவர தொகுப்பு திட்டத்திற்காக SPSS ஆல் நடத்தப்பட்டது. எங்கள் கண்டுபிடிப்புகளின்படி, LFS மற்றும் HFS குழுக்களில் (p>0.05) உள்ள நர்சிங் மாணவர்களின் பயிற்சிக்கு முந்தைய மற்றும் பயிற்சிக்கு பிந்தைய கவலை நிலைகளுக்கு இடையே புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு இல்லை பயிற்சிக்கு முன்பு இருந்ததை விட பயிற்சிக்குப் பிறகு மற்றும் HFS குழுவில் உள்ளவர்கள் மேலும் குறைப்பு, அறிவு மற்றும் திறன் மதிப்பெண்கள், ஆர்வச் செயல்பாட்டில், சுய நம்பிக்கையின் நிலை பயிற்சி, சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன் மற்றும் இலக்கை அடைவதற்கான நிலை மற்றும் அறிவு ஆகியவை HFS குழுவில் (p<0.05) குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிகமாக இருந்தன.மற்றும் பயிற்சியின் பின்னர் இரு குழுக்களிலும் பயிற்சி முறையின் திருப்தியின் அளவு அதிகமாக இருந்தது. இதன் விளைவாக, வெற்றிகரமான திறன் பயிற்சியை குறைந்த மற்றும் அதிக நம்பக உருவகப்படுத்துதலுடன் செயல்படுத்த முடியும் என்று கூறலாம், ஆனால் நன்கு தயாரிக்கப்பட்ட சூழ்நிலை மற்றும் உயர் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், மாணவர்களே??? அறிவாற்றல், தன்னம்பிக்கை, இலக்கை அடைதல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றை மேலும் அதிகரிக்க முடியும். எனவே, நர்சிங்கில் திறன் பயிற்சியில் சூழ்நிலை அடிப்படையிலான HFS முறையைப் பயன்படுத்தவும் நீட்டிக்கவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.