மானுடவியல்
திறந்த அணுகல்
ஐ.எஸ்.எஸ்.என்: 2332-0915
ஐ.எஸ்.எஸ்.என்: 2332-0915
கரேன் சீகியோ சுமாடிக்
இந்த ஆய்வு ஆதியின் "பயணத்தை" ஆராய்ந்தது, அவர்கள் இயற்கையை விளக்கும் அவர்களின் சொந்த வழியிலிருந்து, அவர்களின் பூர்வீக வாழ்க்கை முறையிலிருந்து, ஒரு பன்முக கலாச்சார வகுப்பறைக்கு, அறிவியல் மிகவும் முறையாக கற்பிக்கப்படுகிறது. இந்த ஆய்வு தரமான ஆராய்ச்சி வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தியது, இதில் கதைகள் ஆதியால் எதிர்கொள்ளும் இக்கட்டான சூழ்நிலைகளை எடுத்துக்காட்டுகின்றன மற்றும் இந்த உள்நாட்டு அறிவு பள்ளியில் அறிவியல் கற்பித்தவற்றுடன் எவ்வாறு ஒத்துப்போகும். மேலும், இது ஆத்தி சமூகத்தின் இனவியல் பற்றிய ஆவணங்கள் மற்றும் பகுப்பாய்வை வழங்கியது, படிப்பின் பாடங்கள் பதிவுசெய்யப்பட்ட பள்ளியின் சூழலில், மாகயோன் பள்ளி. நினைவக வங்கி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, ஆராய்ச்சியாளர் பாடங்களின் உள்நாட்டு அனுபவங்களை அடையாளம் கண்டார். நினைவக-வங்கி மற்றும் கருத்து-மேப்பிங் மூலம் கருத்துக்கள் பின்னர் அடையாளம் காணப்பட்டன. கவனிப்பு மற்றும் நேர்காணல்கள் மூலம், இந்த பூர்வீக அறிவியல் கருத்துக்கள் எங்கு பயன்படுத்தப்பட்டன என்பது கண்டறியப்பட்டது. நேர்காணல்கள் மற்றும் ஃபோகஸ்டு குரூப் டிஸ்கஷன்கள் (FGDs) பின்னர் எல்லைக் கடக்கும் இடங்கள் மற்றும் எதிர்கொண்ட சங்கடங்களை அடையாளம் காண பயன்படுத்தப்பட்டன. தரவு பகுப்பாய்வு நுட்பங்களில் கருப்பொருள் பகுப்பாய்வு, கிடைமட்டமாக்கல் மற்றும் முக்கோண முறைகள் ஆகியவை அடங்கும். முடிவுகளின் பகுப்பாய்வில், ஆதிகள் தங்கள் சொந்த நாட்டுப்புற அறிவியலைக் கொண்டுள்ளனர் என்பது தெரியவந்தது. பதிலளித்தவர்களில் பெரும்பாலோர், ஆதி அல்லாத குழுக்களுடன் கலக்க வெட்கப்படுகிறார்கள் என்று ஒப்புக்கொண்டனர். இதன் விளைவாக, அவர்கள் எப்போதும் தங்கள் ஆதி சகாக்களுடன் இருக்க முனைகிறார்கள். பங்கேற்பாளர்களின் FGD கள் மேலும் பங்கேற்பாளர்கள் சமூகத்திற்குள் இடத்திற்காக போராடுகிறார்கள், அங்கு மக்கள் "அவர்கள் மீது லேபிள்களை வைக்க மாட்டார்கள்." இந்த எதிர்வினைகள் பள்ளியில் ஆடிஸ் கற்றலின் நேர்மறையான அல்லது எதிர்மறையான தாக்கங்களை ஏற்படுத்தும் என்று கண்டறியப்பட்டது. மேலும், ஆதி அவர்கள் படிக்கும் பள்ளியால் அவர்களது சொந்த பூர்வீக வழிகள் அங்கீகரிக்கப்படுவதைப் பாராட்டுவதையும் ஆய்வு பிரதிபலித்தது. பதிலளித்த ஒன்பது பேரில் ஏழு பேர் அறிவியலை கடினமானது மற்றும் இதற்கான காரணங்கள் விவரித்தார்கள்: பயிற்றுவிக்கும் ஊடகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம், எதிர்கொள்ளும் சங்கடங்கள் மற்றும் பாடத்தில் ஆர்வமின்மை. வகுப்பறைப் பயிற்றுவிப்பைப் பொறுத்தவரை, அவர்கள் ஆங்கிலத்தைப் பயிற்றுவிக்கும் ஊடகமாகப் பயன்படுத்திக் கற்கத் தயாராக இருக்கிறார்கள், இருப்பினும் அவர்கள் பாடத்தை தங்கள் சொந்த சொற்களில் புரிந்துகொண்டபோது அவர்கள் அதைப் பாராட்டுகிறார்கள். பள்ளியில் இருப்பது மற்றவர்களின் பார்வையை மாற்றக்கூடும் என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள். ஒரே ஒரு பயிற்றுமொழியைப் பயன்படுத்தி கற்றலைப் பரப்புவதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு இருமொழித் திட்டங்கள் மற்றும் தாய்மொழிகளைப் பரிசீலிப்பதும் முக்கியம். சில பதிலளித்தவர்கள் அறிவியலின் நேர்மறையான கருத்து வகுப்பில் சிறப்பாக செயல்பட அவர்களுக்கு உதவுகிறது. இருப்பினும், பதிலளித்தவர்களில் சிலர் தங்களுக்கு இந்த விஷயத்தில் சிரமங்கள் இருப்பதாக ஒப்புக்கொண்டனர்; இது அவர்களின் பள்ளிப் படிப்பிற்கான ஊக்கத்தைப் பொறுத்தது. இன்னும் சிலர் தங்கள் பள்ளி அறிவியலை தங்கள் சக ஆட்டியுடன் குழுவாகக் கொண்டால் மட்டுமே ரசிக்கிறார்கள்; இதன் விளைவாக, அவர்கள் ஆதி அல்லாத குழுக்களுடன் நன்றாகக் கலக்கவில்லை. இத்தகைய கண்டுபிடிப்புகள் மாணவர்களின் ஆர்வமும் மனப்பான்மையும் அறிவியல் கல்வியின் முக்கியமான அம்சங்களாகும்.