உளவியல் & உளவியல் சிகிச்சை இதழ்
திறந்த அணுகல்
ஐ.எஸ்.எஸ்.என்: 2161-0487
ஐ.எஸ்.எஸ்.என்: 2161-0487
சப்ரி எம் அப்த்-எல்-ஃபத்தா
தற்போதைய ஆய்வு உயர்நிலைப் பள்ளி மட்டத்தில் கணிதத்தின் களத்திற்குள் கட்டுப்பாட்டு மதிப்புக் கோட்பாட்டைச் சரிபார்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களை கணிதத்தின் களத்தில் வெவ்வேறு சாதனை உணர்ச்சிகளின் சுயவிவரங்களாகக் குழுவாக்க முடியுமா மற்றும் இந்த சுயவிவரங்கள் கணித சாதனை மற்றும் கணிதக் கண்காணிப்பில் வேறுபடுகின்றனவா என்பதை ஆராய இது ஒரு நபர்-மைய அணுகுமுறையை ஏற்றுக்கொள்கிறது. ஆய்வின் மாதிரியில் எகிப்தில் 355 உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் (185 ஆண்கள் மற்றும் 170 பெண்கள்) அடங்குவர். உயர்நிலைப் பள்ளியில் கணிதப் பாதையைத் தொடர விரும்புவது தொடர்பான கேள்விக்கு கூடுதலாக கற்றல் தொடர்பான உணர்ச்சிகளின் அளவுகள்- கணிதம்-அரபு பதிப்பு (LRES-M-AR) க்கு மாணவர்கள் பதிலளித்தனர். ஒரு மறைந்த சுயவிவர பகுப்பாய்வு கணிதத்தின் களத்தில் மூன்று வெவ்வேறு சாதனை உணர்ச்சிகளின் சுயவிவரங்களைக் காட்டியது: நேர்மறை உணர்ச்சிகள், எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் மற்றும் அதிக சலிப்புடன் நேர்மறை உணர்ச்சிகள். நேர்மறை உணர்ச்சிகள் சுயவிவரத்தைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் அதிக கணித சாதனைகளைப் பெற்றுள்ளனர் மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் சுயவிவரம் அல்லது அதிக சலிப்புத் தன்மை கொண்ட நேர்மறை உணர்ச்சிகளைக் காட்டிலும் அதிகமான கணிதக் கண்காணிப்பைப் புகாரளித்துள்ளனர். எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் சுயவிவரத்தைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் அதிக கணித சாதனைகளைக் கொண்டிருந்தனர் மற்றும் அதிக சலிப்புத் தன்மை கொண்ட நேர்மறை உணர்ச்சிகளைக் கொண்ட மாணவர்களைக் காட்டிலும் அதிகமான கணிதக் கண்காணிப்பைப் புகாரளித்துள்ளனர்.